Yapay Zeka Ortaokul Düzeyindeki Okuma Güçlüklerinin Aşılmasına Nasıl Katkı Sağlayabilir?

Yapay zeka, geniş ölçekte bireyselleştirilmiş okuma eğitimi sunarak ortaokul düzeyindeki okuma-yazma açığını kapatabilir.

Amerika Birleşik Devletleri yıllardır okuma krizini yalnızca ilkokul kademesinin bir sorunu olarak ele aldı. Bu dar odak noktası daha büyük bir zorluğu gözden kaçırıyor: Pek çok öğrencinin ortaokulda çarptığı "anlama duvarı".

Öğrenciler ortaokula geçtiklerinde artık sadece okumayı öğrenmeye odaklanmazlar. Okuduklarını anlamak zorundadırlar. Şu anda bunu yapmakta zorlanıyorlar: 2024 yılında sekizinci sınıf öğrencilerinin yalnızca %30'u okumada yetkinlik gösterebildi; bu oran son 30 yılın en düşük seviyesi.

Bir okul müdürü ve okul ağı yöneticisi olarak bu soruna bizzat tanık oldum. Erken sınıflarda fonetik, sesbilgisel farkındalık ve akıcılık öğretmeye ve bunları pekiştirmeye önemli ölçüde zaman ayırdık. Dördüncü sınıfa kadar öğrencilerin güçlü kazanımlar elde etmesiyle bu çabalar karşılığını verdi. Ardından beşinci sınıfta metinler karmaşıklaştıkça ve yazma talepleri arttıkça performans düştü.

Pek çok öğrenci tam da bu noktada "anlama duvarına" çarpıyor. Sayfadaki kelimeleri çözebiliyorlar ancak bir pasaj karmaşık cümleler, ileri düzey kelimeler, eski dilde ifadeler, örtük anlamlar veya bilinmeyen konular içerdiğinde anlam kopuyor.

Sonuçları görmezden gelmek mümkün değil. Metinle derinlemesine etkileşim kuramayan öğrenciler sadece İngilizce dil derslerinde değil; fen bilimleri, sosyal bilgiler, matematik ve öğrenmek için okumaya dayanan her derste geri kalabiliyor. Özgüvenleri sarsılabiliyor ve birçoğu yardım istemek yerine kafa karışıklığını gizlemeyi tercih ediyor.

Neredeyse her ortaokul sınıfında bulunan çeşitli ihtiyaçlar bu zorluğu daha da artırıyor. Kimi öğrenciler kelimeleri çözmekte zorlanıyor, kimileri kelimeleri okuyabiliyor ancak anlamı kavramak için gereken kelime hazinesinden veya arka plan bilgisinden yoksun kalıyor, kimileri ise sınıf seviyesinin çok üzerinde okuyor ve daha zorlu görevlere ihtiyaç duyuyor.

Sorun eğitimcilerin özverisinin eksikliği değil. Sorun, ölçeklenebilir destek eksikliğidir.

Genel olarak eğitimdeki yapay zeka (YZ) furyasına, bilhassa teknolojinin öğretmenlerin, güçlü müfredatın veya öğrenmeyi güçlendiren kritik ilişkilerin yerini alabileceği iddialarına şüpheyle yaklaşırım. Ancak ortaokul okuma süreci, dikkatle tasarlanmış yapay zeka destekli araçların eğitimi kısaltmak yerine güçlendirmek amacıyla geliştirildiği takdirde yardımcı olabileceği alanlardan biridir.

Fırsat, okuma bilimine dayanan, öğrenci ihtiyaçlarını tam olarak teşhis etmek, zamanında geri bildirim sağlamak ve öğretmenlerin beklentileri düşürmeden desteği farklılaştırmasına yardımcı olmak için yapay zekayı kullanan amaca özel okuma-yazma araçlarında yatmaktadır.

Fırsat, öğrencilerin eline genel bir sohbet botu verip anlamanın gelişmesini ummak değildir. Brookings Enstitüsü, yapay zekanın nasıl kullanıldığına bağlı olarak öğrenci öğrenmesini zenginleştirebileceğini ya da geriletebileceğini ortaya koydu ve okullara "söyleyen değil, öğreten" araçlar kullanmalarını önerdi.

Okullar, eğitimcilerin öğrencilerin ihtiyaç duyduğunu zaten bildiği okuma çalışmaları için daha iyi destekler oluşturmak üzere yapay zekayı kullanabilir: daha yüksek hacimde okuma, daha hassas teşhis, zamanında geri bildirim, düşüncelerini gözden geçirme fırsatları ve çalışmalar zorlaştığında sınıf düzeyindeki metinlere erişim yolları.

Öğretmenler için en büyük zorluklardan biri okuma değerlendirmesidir. Ortaokulda değerlendirme genellikle öğrencilerin bir standardı kazanıp kazanmadığına odaklanır. Ancak okuduğunu anlama, ayrık becerilerin basit bir dizisi değildir. Bir öğrenci bir ünitede ana fikri kavrayabilir ve bir sonraki ünitede metinlerin daha karmaşık olması, kelimelerin daha az tanıdık gelmesi veya arka plan bilgisi taleplerinin daha yüksek olması sebebiyle aynı standartta zorlanabilir.

Eğitimcilerin, öğrencilerin neye ihtiyaç duyduğuna dair daha ayrıntılı bir tabloya gereksinimi var. Yalnızca bağımsız değerlendirmelere bel bağlamak yerine, iyi tasarlanmış yapay zeka araçları öğrencilerin günlük çalışmalarını analiz edebilir, metne özgü ve uzun vadeli kalıpları tanımlayabilir ve anlama sürecinin nerede kesintiye uğradığı konusunda öğretmenlere daha net bir görünürlük sağlayabilir.

Yapay zeka farklılaştırmaya da yardımcı olabilir. Örneğin öğrenciler sınıfta karmaşık bir kurgu dışı makaleyi okuyabilir ve anlamını çözmek için ikili gruplar halinde çalışabilir; ancak zorlanırlarsa, yapay zeka tam yerinde bir takip sorusu sorar. Tekrar okumaları için belirli bir cümleye veya paragrafa yönlendirilirler. Bir kelime tanımına veya kısa bir arka plan bilgisine erişebilirler. Kendilerini metinden uzaklaştırmak yerine metne geri yönlendiren geri bildirimlerin ardından düzeltme yapma şansına sahip olurlar.

Bir öğretmen çoğu zaman farklı ihtiyaçları olan 26 öğrenciye gerçek zamanlı olarak bu düzeyde bireysel destek sağlayamaz. Zorlanan okuyucular üzerinde daha büyük bir etki yaratılabilir; bu öğrenciler çok sık biçimde zorlayıcı öğrenmeden ve karmaşık metinlerden tamamen uzaklaştırılır ve daha iyi erişim noktaları yerine basitleştirilmiş materyallerle karşı karşıya bırakılır. Zamanla başarı farkı sadece bir okuma farkı değil, aynı zamanda bir bilgi farkı haline gelir.

İlk sonuçlar umut verici. Teksas'taki büyük bir kentsel bölgede ve Tennessee'deki çok çeşitli bir diğer bölgede, yapay zeka destekli bir okuma-yazma modeli kullanan ortaokullar, bu modeli kullanmayan benzer okullara kıyasla eyalet okuma değerlendirmelerinde yıldan yıla belirgin şekilde daha güçlü bir artış gördü.

Bu örnekler; güçlü öğretim, sınıf düzeyindeki içerik, öğretmen desteği ve tutarlı uygulama ile uyumlu olduğunda, yapay zeka destekli okuma-yazma müdahalelerinin eğitimcilerin ölçeklenebilir ve daha duyarlı destek sağlamasına yardımcı olabileceğini göstermektedir.

Yapay zeka bir kestirme yol, bir heves veya yüksek kaliteli öğretimin bir ikamesi haline gelirse öğrencileri yarı yolda bırakacaktır. Eğer esas olarak öğrencilerin ödevleri daha hızlı tamamlamasına yardımcı olmak için kullanılırsa, öğrencilerin geliştirmesi gereken alışkanlıkları zayıflatacaktır: yakından okuma, soru sorma, düşüncelerini açıklama ve fikirlerini gözden geçirme.

Öğrenci okuma başarısını artırmanın en iyi yolu hâlâ çok okumaktır ve giderek karmaşıklaşan metinlerle daha yüksek hacimli okumayı destekleyen araçlar aramalıyız.

Son on yılda okullar çok önemli bir adım attı ve tutarsız, yerel materyallerin yerini bilgiyi ve kelime hazinesini sistematik olarak geliştiren, öğrencileri sınıf düzeyindeki karmaşık metinlerle buluşturan ve temel okuma alışkanlıklarını aşamalı olarak pekiştiren onaylanmış müfredatlarla değiştirdi.

Eğitimciler ve bölge yöneticileri, yapay zeka destekli okuma araçlarını benimsemeden önce şu gibi zor soruları sormalıdır:

Bu araç yüksek kaliteli müfredat materyallerini pekiştiriyor mu yoksa etkisini azaltıyor mu? Araç öğrencilerin sınıf düzeyindeki metinlerle etkileşimini sürdürmesini sağlıyor mu yoksa çıtayı düşürüyor mu?

Öğrencilerin metne geri dönmesini, düşüncelerini açıklamasını ve yanıtlarını gözden geçirmesini gerektiriyor mu?

Tartışmayı, yazmayı ve öğretmen liderliğindeki öğretimi destekliyor mu, yoksa öğrencileri ekran başında yalnızlaştırıyor mu? Bu araç daha fazla öğrencinin daha fazla okuma, yazma ve düşünme yapmasını sağlıyor mu?

Bu sorular önemlidir çünkü amaç bilişsel çabayı ortadan kaldırarak okumayı kolaylaştırmak değildir. Amaç, daha fazla öğrencinin bu sürece katılabilmesi için derinlemesine okumayı daha erişilebilir kılmaktır.

Ortaokul okuma sorunlarını daha önceki eksikliklerin kaçınılmaz bir yan ürünü olarak görmeyi sürdüremeyiz. Ergenlik çağına güçlü okuma-yazma temelleri olmadan ulaşan öğrencilerin anlamlı bir müdahalenin ötesinde olduğunu da varsayamayız.

Okumanın çoktan ustalaşmış olmaları gereken bir şey olduğunun söylenmesiyle çok fazla zaman harcamış ortaokul öğrencileri için bu destek her şeyi değiştirebilir.

EdSurge operasyonları, etik ilkeleri ve politikaları hakkında daha fazla bilgiyi buradan edinebilirsiniz. EdSurge destekçileri hakkında daha fazla bilgiyi buradan edinebilirsiniz.

Geleneksel Mesleki Gelişim Yetersizdi. Ben de İlgi Çekici Bir Alternatif Oluşturmak İçin TikTok'u Kullandım