Pandemi Sonrası Fon Kaybına Rağmen Yoğun Özel Ders Programları Ayakta Kalabilir mi?

Bazı bölgeler "yüksek dozajlı" (yoğun) özel ders uygulamalarını azalttı veya durdurdu; diğerleri ise programlarının en etkili yönlerini kurtarmanın yollarını arıyor.

Birkaç yıldır federal pandemi yardım fonları, ABD genelindeki okul bölgelerinin öğrenci öğrenimini geliştiren "yüksek etkili" (veya "yüksek dozajlı") özel ders programlarını genişletmesine yardımcı oldu. Artık ana finansman kaynağının süresi dolduğundan, birçok eğitim lideri bu programları ayakta tutmak için çabalıyor.

Mart 2020 ile Mart 2021 arasında Kongre, ABD tarihindeki K-12 eğitimine yönelik en büyük tek seferlik federal yatırım olan İlköğretim ve Ortaöğretim Okulları Acil Yardım (ESSER) fonu aracılığıyla devlet eğitimine yaklaşık 190,5 milyar dolar tahsis etti. Bazı bölgelere süre uzatımı verilmiş olsa da finansman 2022 ile 2024 yılları arasında aşamalı olarak sona erdi.

Buna karşılık bazı bölgeler özel dersleri durdurdu ya da önemli ölçüde azalttı; diğerleri ise bunları doğrudan temel akademik sistemlerine ve bütçelerine dahil ederek kurtarmaya çalışıyor. National Student Support Accelerator (NSSA) tarafından 35 bölge üzerinde yapılan 2026 tarihli bir analiz, sekiz bölgenin özel ders programlarını önemli ölçüde azalttığını ve diğer sekiz bölgenin ESSER'in sona ermesinin ardından bir duraklama veya kesinti yaşadığını ortaya koydu. Ancak incelenenlerin yarısından fazlası olan 19 bölge, özel ders programlarını korudu veya genişletti.

Araştırmalar, "yüksek dozajlı" özel ders olarak da adlandırılan "yüksek etkili" özel derslerin pandemi kaynaklı öğrenme kayıplarını telafi etmede en güçlü müdahale yöntemi olduğunu gösteriyor. Genellikle haftada en az üç kez gerçekleştirilen bu yöntem, normal sınıf çalışmalarıyla koordineli biçimde hedefe yönelik öğretim sağlıyor. NSSA; en az 10 hafta boyunca sık seanslar içeren, bireysel veya küçük gruplar halinde verilen ve veriye dayalı öğretim sunan programların üç ila 15 aylık ek öğrenme sağlayabileceğini belirtiyor.

Ancak Brown Üniversitesi Annenberg Enstitüsü'nün araştırmasına göre, yüksek etkili özel derslerin maliyeti öğrenci başına yıllık yaklaşık 1.200 ila 2.500 dolar arasında değişiyor ve bu durum ESSER fonları olmadan birçok bölgenin bu maliyeti karşılamasını zorlaştırıyor.

Bu programlara büyük yatırımlar yapan ve kazanımlarını korumaya çalışan okullar için asıl zorluk, özel dersi standart bir uygulama haline getirmektir. Okullara özel ders programları sağlayan Catapult Learning'in öğretme ve öğrenmeden sorumlu başkan yardımcısı Devon Wible, çeşitli eyaletlerdeki okul bölgelerinin özel dersi giderek akademik desteğin temel bir katmanı olarak gördüğünü söylüyor.

Wible, "Birkaç yıl önce, ESSER fonları varken yapılan konuşmalar 'Bakalım işe yarayacak mı' şeklindeydi," diyor. "Şimdiyse 'Bunu nasıl sürdürebiliriz?' sorusu soruluyor."

Bölgelerin özel dersi kalıcı kılmak için denediği yollardan biri, onu normal okul gününün ve mevcut akademik destek sistemlerinin bir parçası olarak tutmaktır. Bu durum özel ders maliyetini ortadan kaldırmasa da ayrı bir müfredat dışı program oluşturmaktan daha az maliyetlidir.

Wible, bazı bölgelerin ders programlarına müdahale dönemleri veya "WIN" (Neye İhtiyacım Var) blokları ekleyerek öğrencilere temel eğitimden koparmadan ekstra destek zamanı sağladığını söylüyor. Bu yaklaşımın sınıf öğretmenleri, eğitmenler ve müdahale personeli arasında daha sıkı bir iş birliğini de teşvik ettiğini belirten Wible, bu kişilerin öğrenci verilerini paylaştığını ve ortak akademik hedefler doğrultusunda çalıştığını kaydediyor.

Özel dersler sınıf içi eğitimle uyumlu olacak şekilde tasarlanıyor. Wible, sınıf seviyesinde okuma yapmakta zorlanan bir öğrencinin, sınıfta o seviyedeki metinlerle ilgilenmeye devam ederken temel okuma becerileri konusunda hedefe yönelik rehberlik alabileceğini açıklıyor. Okullar; ihtiyaçları belirlemek, öğretimi uyarlamak ve bir öğrencinin programdan çıkmaya ne zaman hazır olduğunu saptamak için sürekli öğrenci verilerini kullanıyor.

Wible, "Nihayetinde ortak hedefimiz, öğrencilerin sınıf içi öğretimi, müdahaleyi ve özel dersi tutarlı tek bir öğrenme deneyimi olarak yaşamalarıdır," diyor.

Wible bu yaklaşımın etkisine bizzat tanık oldu. Catapult tarafından Massachusetts'teki 12 bölgede anaokulundan üçüncü sınıfa kadar yaklaşık 700 öğrenci üzerinde yapılan analiz, yüksek etkili özel ders alan öğrencilerin okuryazarlıkta önemli kazanımlar elde ettiğini ve bazılarının beş aya kadar ek okuma ilerlemesi kaydettiğini gösterdi.

Wible'a göre Massachusetts'teki bir bölgede sonuçlar özellikle çarpıcıydı: Sadece 12 haftalık özel dersin ardından, anaokulu ve birinci sınıfta kendi seviyesinde veya üzerinde performans gösteren öğrencilerin oranı %11'den %55'e fırladı.

Maryland Üniversitesi'nde eğitim politikası doçenti olan David Blazar, okulların yeni finansman kaynakları bulamaması ve özel ders harcamalarını kısması durumunda program kalitesine ne olacağının daha büyük bir endişe kaynağı olabileceğini söylüyor.

Blazar, kısa süre önce Maryland'in 24 okul bölgesindeki özel ders programlarını ve bölgelerin bu programları nasıl tasarlayıp ölçeklendirdiğini inceleyen bir Maryland Üniversitesi çalışmasının ortak yazarlığını yaptı. Analiz, 18 bölgenin küçük grup eğitimi, sık seanslar ve okul saatleri içinde sunum gibi daha güçlü bir uygulamayla ilişkili çeşitli özelliklere sahip özel dersler sunduğunu ortaya koydu.

Araştırma Maryland'e odaklansa da, pandemi yardım fonları bittikten sonra bölgelerin özel dersi sürdürmeye çalışırken karşılaştığı daha geniş sorulara ışık tutuyor. Blazar, bölgelerin özel dersi tamamen kaldırmak yerine grup boyutlarını artırmayı, seans sıklığını azaltmayı veya daha düşük maliyetli hizmet sağlayıcılara yönelmeyi düşüneceğini öngörüyor.

Blazar, "Daha olası değişiklik daha sessiz ve bazı açılardan daha kritik olacaktır: Özel dersin işe yaramasını sağlayan tasarım özelliklerinin aşınması," diyor. "Tasarruf etmeniz gerektiğinde, dozaj ve aynı eğitmenle aynı anda kaç öğrencinin çalıştığı da dahil olmak üzere diğer kalite bileşenlerinin değişmesi çok muhtemeldir."

Blazar'ın Maryland'in Geleceği İçin Yol Haritası (Blueprint for Maryland's Future) kapsamındaki 2024-2027 uygulama planlarına ilişkin analizi, Maryland bölgelerinin özel dersi sürdürmek için ders programlarını yeniden yapılandırmayı planladığını gösterdi. Özel dersin eyaletin dönüm noktası niteliğindeki eğitim politikasının temel bir zorunluluğu olması nedeniyle, Maryland bölgelerinin bu stratejiye olan bağlılıklarını sürdürmelerini bekliyor.

Blazar, "Devam edeceklerini düşünüyorum çünkü bu, Yol Haritası'nın temel bir parçası ve özel dersin öğrenci çıktılarını iyileştirmek için kritik bir kaynak olduğu konusunda büyüyen bir uzlaşı var; dolayısıyla bu, iyi harcanmış bir paradır," diyor.

Blazar, kısıtlı bütçelerini verimli kullanmaya çalışan her yerdeki okul bölgeleri için asıl zorluğun, yüksek etkili özel dersi en başta etkili kılan temel özellikleri zayıflatmadan maliyetleri nereden kısacaklarını bulmak olduğunu ifade ediyor.

Louisiana'daki West Feliciana Parish Okulları, özel dersi okul gününe entegre etmek için yeni finansman kaynakları bulan bir bölge örneği sunuyor. Bölge 2024'ten önce de müdahale ve özel ders uygulamalarına sahipti, ancak Louisiana'nın Accelerate: High-Dosage Tutoring girişimi aracılığıyla sağlanan eyalet fonlarının yardımıyla 2024-25 eğitim-öğretim yılında okul içi yüksek dozajlı özel ders programını genişletti ve resmileştirdi.

West Feliciana Parish Okulları hesap verebilirlik direktörü Jodi Lemoine'e göre bölge, temel derslerin durduğu her gün için 30 ila 50 dakikalık bir blok içeren okul genelinde bir ana ders programı oluşturdu. Bu süre zarfında öğrenciler beceriye dayalı gruplara ayrılıyor ve yoğun özel ders için sınıf öğretmenlerine veya bir müdahale uzmanına gidiyor.

Özel ders almayan öğrenciler sınıfta kalarak eğitim yazılımlarını kullanarak veya bir kütüphane kitabı okuyarak bağımsız şekilde çalışıyor. Dördüncü ve beşinci sınıf öğrencileri ise harici sağlayıcılar aracılığıyla çevrim içi özel ders aldı.

Bu yaklaşım, bölgenin müdahale programının erişimini önemli ölçüde genişletti. Girişimden önce okuma müdahale programı haftada yaklaşık 96 öğrenciye hizmet veriyordu. Lemoine, bu sayının bir yıl sonra 430'un üzerine çıktığını söylüyor.

Lemoine, "En başından beri felsefemiz şuydu: Bu sadece programları değil, iyi öğretimi de gerektirecek," diyor.

Bölge, öğrenci gelişimini her iki ila üç haftada bir izliyor ve gerektiğinde düzenlemeler yapıyor. Lemoine, 2025-26 eğitim-öğretim yılının sonbahar ve ilkbahar değerlendirmeleri arasındaki kazanımları gösteren bölge değerlendirme verilerine işaret ediyor. Northwest Evaluation Association'ın Akademik İlerleme Ölçütleri verilerine göre bölge, öğrenci performansında dikkate değer artışlar gördü:

Bölge, yüksek dozajlı özel ders yaklaşımı nedeniyle Louisiana Eğitim Bakanlığı tarafından Mükemmeliyet Modeli olarak tanındı. Aralık 2024 itibarıyla K-5 düzeyindeki öğrencilerin %45'inden fazlası özel ders alıyordu (bu sayı daha önce alanların iki katından fazlaydı). Yaklaşık %60'ı ilk ilerleme izleme kontrol noktasında hedeflenen okuryazarlık becerisinde temel ölçüte ulaştı.

Lemoine, "Sahip olduğumuz kaynakları daha akıllıca kullanmanın bir yolunu bulduk," diyor. "Yüksek dozajlı özel ders programımız gerçekten de bunun bir örneği: Daha çok değil, daha akıllıca çalışın."

Bölge, programı sürdürmek için eyalet ve yerel fonların bir kombinasyonuna güveniyor ancak yönetim bunu uzun vadede sürdürmeye kararlı. Bölge Müdürü Hollis Milton, bölgenin başarısının belirli bir finansman akışı sona erdiğinde özel dersin yok olmak zorunda olmadığını gösterdiğini söylüyor.