Demokrasinin Matematiğini Öğretmek Öğrencilerin Neden Oy Vermesi Gerektiğini Anlatır

Demokrasi matematik üzerine kuruludur. Oyları saymak, yasama koltuklarını tahsis etmek ve ilçe haritaları çizmek, çarpıcı biçimde farklı sonuçlar üretebilecek matematiksel tercihlerin tümüne bağlıdır.

Matematik, dikkati partizan ideolojiden uzaklaştırıp işbirliğine, tarafsızlığa ve paylaşılan gerçeklere yönlendiren ortak bir dil sağlar. Demokrasinin yapısal sorunlarına ışık tutar ve daha adil ve dirençli sistemler yaratmanın bir yolunu sunar.

Eğitimcilerin öğrencileri giderek karmaşıklaşan bir dünyaya nasıl hazırlayacaklarını yeniden düşündükleri bir anda, demokrasinin matematiği, farkındalık ve kapasite inşa edebilecek entelektüel olarak titiz ve sonuç odaklı konuları öğretmek için nadir bir fırsat sunmaktadır.

Hangi konuların öğretilmesine öncelik verileceğine ilişkin kararlar genellikle sıfır toplamlı olarak çerçevelenmektedir. Sanat öğretirsek, kişisel finans da öğretmeyiz. Matematik, fen ve İngilizce dil sanatlarına öncelik verirsek, sosyal bilgiler ve yurttaşlık bilgisinin arka koltuğa oturması gerekir.

Bunun böyle olmak zorunda olmadığını düşünüyoruz. Matematik ve yurttaşlık bilgisi öğretmek arasında seçim yapmak zorunda kalmak sahte bir iklemdir. Eğitimciler oylama yöntemleri, hileli seçim sınırları, Seçiciler Kurulu, orantılı temsil ve siyasi veri analizi gibi matematik ve yurttaşlık bilgisinin kesişim noktasındaki kavramları öğretebilirler ve öğretmelidirler.

İlgili: Anaokulundan liseye sınıf içerisinde pek çok şey yaşanıyor. K-12 eğitimi hakkındaki ücretsiz haftalık bültenimizi takip edin.

Demokrasinin temel mekanizmalarını tam olarak anlamanın tek yolu, bunların kavramsal matematiksel temellerini öğrenmektir. Dahası, yurttaşlık bilgisi kavramları matematiği öğrenciler için ilgili ve ilgi çekici kılabilir.

Örneğin, seçmen katılımını tartışmak -yaş, aile geliri ve ırk/etnisite gibi seçmen özelliklerini analiz etmek- istatistik ve veri görselleştirme anlayışının geliştirilmesine yardımcı olabilir. Ayrıca öğrencilerin katılımın neden farklı gruplar arasında düzensiz olduğunu düşünmelerini teşvik edebilir.

Seçim sonuçlarını çeşitli sayım yöntemleri arasında karşılaştırmak, fonksiyonlar ve sayma teknikleri hakkında daha iyi bir anlayış sağlar.

Ve öğrenciler bunları coğrafi alanlar arasında hükümet temsilcilerini orantılı olarak tahsis etmek için kullandıklarında kesirler daha somut ve ilgili hale gelir.

Okullar matematiği temel bir ders olarak öğretmesine ve yurttaşlık bilgisi son zamanlarda yeniden ilgi görmesine rağmen, ikisi büyük ölçüde ayrı tutulmaktadır. K-12 okullarında matematik-yurttaşlık kavramlarını tanıtmak ve ölçeklendirmek için yaygın destek oluşturmaya çalışıyoruz. İlk adımımız mevcut uygulamaları, bu konuları daha fazla sınıfa getirmenin önündeki engelleri ve yolları öğrenmek oldu; bu nedenle Güney Kaliforniya Üniversitesi ve Wellesley College araştırma ekibimiz Kaliforniya, Florida, Illinois, Massachusetts, New York ve Teksas olmak üzere altı eyaletteki 123 eğitimci ve müfredat sağlayıcısıyla röportaj yaptı.

Katılımcılar ilkokul, ortaokul ve lise bağlamlarında öğretmenleri, okul yetkililerini, ilçe ve eyalet eğitim liderlerini ve matematik ile yurttaşlık bilgisi müfredat sağlayıcılarını içeriyordu.

Tüm bu gruplardaki eğitimciler matematik-yurttaşlık konularına karşı coşku ifade ettiler çünkü sınıf öğrenimini öğrencilerin "Bunu gerçek hayatta ne zaman kullanacağım?" gibi gerçek sorularına bağlıyorlar.

birçoğu ayrıca matematik-yurttaşlık okuryazarlığını kutuplaşmayı azaltmanın, demokrasiyi güçlendirmenin ve geleceğin seçmenlerini ve liderlerini güçlendirmenin bir yolu olarak gördü.

Öğrencilerin matematiği fethetmesine yardımcı olmak için en umut verici çözümlerden bazılarını size sunan sınırlı süreli bir bültene kaydolun.

Matematik-yurttaşlık kavramlarını derslerine entegre etmiş olan eğitimciler, öğrencilerin demokratik kurumlardaki kusurları belirlemeyi ve demokratik reformları değerlendirmeyi öğrendiklerini, böylece bu gelecekteki seçmenleri kamu görevlilerinden daha büyük şeffaflık ve hesap verebilirlik talep etmeye hazırladıklarını söylediler.

Matematik derslerinde matematik-yurttaşlık kavramlarının öğretilmesinin savunucuları, bunu gerçek dünya uygulamalarını öğretmek için cazip bir yol olarak gördüklerini söylediler. Yurttaşlık/sosyal bilgiler derslerinde matematik-yurttaşlık kavramlarını destekleyenler, ilgili konuların zaten derslerinde yer aldığını ve yurttaşlık standartlarının disiplinler arası öğretime daha fazla esneklik tanıyabileceğini belirttiler.

Görüşmeciler ayrıca sınıf seviyelerinde de fırsatlar gördüler: İlkokul seviyeleri disiplinler arası öğretime uygundur çünkü genellikle tek bir öğretmen birden fazla dersi öğretir. İlçe ve eyalet sosyal bilgiler müfredat gereksinimleri genellikle ortaokul yurttaşlık bilgisi derslerine yer verir ve matematik-yurttaşlık kavramları ortaokul matematik standartlarıyla iyi uyum sağlar. Liseler AP İstatistik, hükümet, ekonomi veya seçmeli derslerde matematik-yurttaşlık ünitelerini içerebilir, ancak yalnızca seçmeli ders modelleri en çok fayda sağlayacak öğrencilerin birçoğunu kaçıracaktır.

ÖĞRENCİ SESİ: Benim neslim yurttaşlık bilgisi hakkında ebeveynlerimin neslinden daha az şey biliyor, ancak buna her zamankinden daha çok ihtiyacımız var

Açık bir coşkuya rağmen katılımcılar, demokrasinin matematiksel temelleri üzerine çok az öğretim yapıldığını söylediler. Olduğu yerde, matematik-yurttaşlık eğitimi genellikle seçim döngüsü faaliyetlerine bağlıdır veya sistemik bir yaklaşımdan ziyade bireysel öğretmenlerin inisiyatifine dayanır.

Sonuç, sıralı oylama, bölgeleme ve Seçiciler Kurulu'nun erdemleri hakkındaki tartışmaların kamusal alanı giderek işgal ettiği bir zamanda bu konular hakkında çok az öğretim yapılmasıdır.

Bu eksiklik, vatandaşların demokratik sistemleri adil veya temsil edici olarak değerlendirme yeteneklerini azaltmakta ve onları yanlış bilgilendirmeye ve oy hakkından mahrum bırakmaya karşı daha savunmasız hale getirmektedir.

Bu nedenle, araştırmamıza dayanarak, istenen öğrenim çıktıları olarak kabul ettiğimiz şeyleri tanımlıyor ve bunları mevcut eyalet standartlarıyla uyumlu hale getiriyoruz. Eyalet eğitim departmanlarıyla iletişime geçecek ve öğrenci öğrenim standartlarına matematik-yurttaşlık kavramlarını dahil etmelerini isteyeceğiz. Ayrıca yeni bir öğrenci yurttaşlık bilgisi öğrenim çerçevesi geliştiren yakın zamanda duyurulan bir panelle iletişime geçerek matematik-yurttaşlık kavramlarının dahil edilmesini önereceğiz. Başka bir yaklaşım olarak, temel bir matematik müfredat sağlayıcısı ve ilçelerle ortaklık kurarak öğretmenler için pedagojik destekleri pilot olarak uygulayacağız.

Matematiksel bir bileşen olmadan, vatandaşlık eğitimi öğrencileri demokratik katılıma yalnızca kısmen hazırlanmış bırakır. Bu nedenle sivil nicel okuryazarlık bir lüks değil, sağlıklı bir demokrasi için bir ön koşuldur.

Güney Kaliforniya Üniversitesi Schaeffer Kamu Politikası ve Devlet Hizmeti Enstitüsü bünyesindeki Sivil Toplum Merkezi'nin müdürü olarak görev yapmaktadır.

Wellesley College'da matematik profesörüdür ve Matematik ve Demokrasi Enstitüsü'nün kurucu ortaklarından ve yöneticisidir.

Matematik-yurttaşlık okuryazarlığı hakkındaki bu haber, eğitimde eşitsizlik ve yeniliğe odaklanan kar amacı gütmeyen, bağımsız bir haber kuruluşu olan The Hechinger Report tarafından üretilmiştir. Hechinger'in haftalık bültenine kaydolun.