Çocuk Koruma Hizmetleriyle Temas Eden Öğrencilerde Devamsızlık Oranı Artıyor

Araştırmacılar, okula aidiyet hissinin ve hedef odaklı desteğin dezavantajlı öğrencileri sınıfta tutabileceğini belirtiyor.

Children and Youth Services Review dergisinde geçen ay yayımlanan bir araştırmaya göre, 15 yaşına kadar Çocuk Koruma Hizmetleri (CPS) ile teması olmuş öğrenciler, herhangi bir CPS teması bulunmayan öğrencilere kıyasla hem mazeretli (sağlık odaklı) hem de mazeretsiz (okul aşma) nedenlerle okula gelmeme konusunda daha büyük risk altındadır.

Bazı tahminler, ABD'deki çocukların üçte birinden fazlasının 18 yaşına kadar bir CPS soruşturmasından geçtiğini öne sürmektedir. Çalışma, CPS teması olan gençlerin neden daha fazla devamsızlık biriktirdiğine dair bir sonuca varmamış ve ek araştırmalara ihtiyaç duyulduğunu belirtmiştir.

Ohio State University insan gelişimi ve aile bilimi doçenti ve baş araştırmacı Arya Ansari, "Devamsızlık o kadar karmaşık bir konu ki çocuklar pek çok nedenle ve benzersiz neden kombinasyonları yüzünden okula gelmiyorlar" diyor.

Çalışmanın incelediği faktörlerden biri, "okula aidiyet" duygusunun CPS teması ile yüksek devamsızlık arasındaki bağlantıyı hafifletip hafifletmediğidir. Okula aidiyet müdahaleleri, CPS teması olan çocuklara diğerlerinden daha fazla fayda sağlamasa da, çalışma tüm çocukların bundan yararlandığını ortaya koymuştur.

Ansari'nin çalışması, CPS soruşturmalarından etkilenen öğrencilerin akranlarına göre daha düşük düzeyde okula aidiyet bildirdiklerini ve daha düşük aidiyetin daha yüksek devamsızlıkla ilişkili olduğunu bulmuştur.

Çalışma, katılımı artırmak için güçlü bir okula aidiyet duygusu oluşturulmasını "tek kilit strateji" olarak önermektedir. Etkili aidiyet yaklaşımları arasında kapsayıcı ortamlar yaratmak, ders dışı etkinlikler sunmak ve öğretmenlerin öğrencilerle güçlü ilişkiler kurmasını desteklemek yer almaktadır, diyor çalışma. Bulgular, salgın öncesi seviyelere dönmeyen devamsızlığı azaltmak için ülke çapındaki okulların çabaları ortasında gelmekte ve bazı öğrencileri sınıfa geri getirmenin ne kadar zor olabileceğini vurgulamaktadır.

Çalışma ayrıca CPS teması olan öğrencilerin, öğretmenlerinin okul devamsızlıklarını aileleriyle tartışma olasılığının daha yüksek olduğunu ortaya koymaktadır.

Ansari, ebeveynleri çocukların okula gelmediği konusunda bilgilendiren erken uyarı sistemlerinin ortalama etki düzeyinin küçük olduğunu ve yıl boyunca 40 güne varan devamsızlık yapan, hanede istikrarsızlık ve gıda güvensizliği gibi sorunlarla karşı karşıya kalabilecek çocukların katılımını artırmadığını söylüyor. CPS, çocuk istismarı veya ihmali iddiasını soruşturmak için bir aileyle iletişime geçer. CPS'nin müdahalesi genellikle yoksulluk, madde bağımlılığı, aile içi şiddet ve okul katılımını zayıflatan sağlık sorunları gibi diğer sistemik engellerle karakterize edilen yüksek riskli bir ev ortamına işaret eder.

Çalışma için Ansari, 1998 ile 2000 yılları arasında doğan 3.334 ergeni doğumdan 15 yaşına kadar 20 şehirde takip eden Future of Families and Child Wellbeing Study verilerini kullandı. Çalışma, devam durumuna ilişkin öğrenci ve ebeveyn raporlarını ile öğrencilerin "okuldaki insanlara yakın hissetme, okulun bir parçası gibi hissetme, okulda olmaktan mutlu hissetme ve okulda güvende hissetme" olarak tanımladıkları okula aidiyet hakkındaki öğrenci anketlerini kullandı.

ABD Sağlık ve İnsan Hizmetleri Bakanlığı'nın çocuk istismarına ilişkin bir raporuna göre CPS, 2024 yılında yaklaşık 3 milyon çocuğu soruşturdu. CPS ile teması olan öğrencilerin Siyah, ABD'de doğmuş ve İngilizce konuşan annelerden doğma olasılığı daha yüksekti. Ek olarak, anneleri de daha genç ve daha kötü sağlık koşullarına sahip olma eğilimindeydi ve hamilelik sırasında madde kullanımı geçmişine sahip olma olasılıkları daha yüksekti.

Ansari, "Bazı aileler CPS ile temas kurduklarında, kurum ve sistem korkusu nedeniyle daha kopuk hale gelebilirler" diyor. Okulu CPS ile iletişime geçtiği için suçlayabilir veya eğitim sistemi de dahil olmak üzere genel olarak kurumlara güvenmeyebilirler. Öte yandan, bazı ailelerin ise gözetimi önlemek için daha fazla angaje olduğunu belirtiyor.

CPS teması yaşamış öğrenciler, özellikle yönlendirmeler okul personelinden kaynaklandığında, okul ortamlarına daha az bağlı hissedebilirler ve bu nedenle okula gelme olasılıkları daha düşüktür. Ansari, CPS ile temasın, öğrencilerin okulları hakkında daha az olumlu duygular yaşamasıyla bağlantılı olduğunu ekliyor.

Çalışma, CPS soruşturması yaşamış olanlar da dahil olmak üzere tüm öğrenciler için okula aidiyetin koruyucu bir faktör olarak rolünü vurgulamaktadır. Ansari, "Okula aidiyet duygusunu teşvik etmek, bu öğrenci popülasyonu arasında devamı iyileştirmek için çok önemli olabilir" diye yazıyor. "Nihayetinde, okula aidiyetin CPS temasıyla nasıl etkileşime girdiğini anlamak, eğitimcilerin bu öğrencilerin devamını ve genel refahını destekleyen daha hedefli stratejiler geliştirmesine yardımcı olabilir."

Çalışma, okulların öğrencileriyle aidiyetlerini güçlendirmek için kullanabilecekleri kaynaklara işaret etmektedir. Applied Developmental Science dergisinde yayımlanan 2023 tarihli bir çalışma, ders dışı etkinliklere katılımın öğrencilerin aidiyet hissetmelerine yardımcı olabileceğini ortaya koymuştur.

Çalışma ayrıca okulun aile bireyleriyle bağlarını güçlendirmesini ve öğretmenlere desteği artırmasını önermektedir. Örneğin, koruyucu ailelere yerleştirilen çocukların, okulun bağ kurabileceği yeni vasileri olabilir ve CPS müdahalesini ciddiye alan bazı ebeveynler, çocuklarının eğitimine daha fazla dahil olmak için motive olabilir.

Ansari, "Okulların başlayabileceği yerin temelinde ilişkiler yatar. Bir çocuk okulda güvende hissederse ve bir öğretmeninin önemsendiğini bilirse, gelmeye daha istekli olacaktır" diyor.

Attendance Works Başkanı ve CEO'su Hedy Chang, "Devamsızlığı iyileştirmenin anahtarı ilişkiler geliştirmektir, çünkü güçlü, şefkatli ilişkiler CPS ile temas edenler de dahil olmak üzere tüm öğrencileri katılmaya motive etmeye yardımcı olur" diyerek bu görüşe katılıyor. Yetişkinlerin, okula katılımın altında yatan engelleri ancak ilişkiler yoluyla keşfedebileceğini ve ardından bunları ele almak için öğrenciler ve ailelerle ortaklık kurabileceğini ekliyor.

Harvard Graduate School of Education'da uygulama profesörü olan Karen Mapp, proaktif iletişim duyulan ihtiyacı vurguluyor. Bir aileyle iletişim kurma girişiminin "yalnızca bir olay meydana geldikten sonra veya öğrenci kronik olarak devamsız olduğunda gerçekleştiğini" söyleyen Mapp, bunun bir soruna işaret ettiğini belirtiyor. Bunun yerine okulların ailelerle düzenli olarak iletişim kurmak, ailelerle ilişkiler kurmak ve onları tanımak için "aktif bir stratejiye" sahip olması gerektiğini ifade ediyor.

Devamsızlığı azaltmak da düzenli katılımın önündeki engelleri kaldıran kapsamlı, okul temelli ve okul dışı stratejiler gerektirir. Ansari, "Çevrelenmiş hizmetler sağlamalı veya ailelerin bu bağlantıları toplum kaynaklarıyla kurmasına yardımcı olmalıyız" diyor.

Ansari, desteğe öncelik vermenin eğitimcilerin ve öğrencilerin gelmesine ve anlamlı bir şekilde katılmasına yardımcı olabileceğini, okullarda hem öğrencilerin hem de öğretmenlerin hak ettiği bir topluluk duygusunu teşvik edebileceğini ekliyor.

EdSurge operasyonları, etiği ve politikaları hakkında daha fazla bilgiyi burada bulabilirsiniz. EdSurge destekçileri hakkında daha fazla bilgiyi burada bulabilirsiniz.

Geleneksel Hizmet İçi Eğitim Yetersiz Kaldı. Ben de İlgi Çekici Bir Alternatif Yaratmak İçin TikTok'u Kullandım